语文课文守桥阅读题及答案好(汇总21篇)

范文是对某一篇作品、某一类作品或某一种写作风格进行模仿或借鉴的写作材料。请大家认真阅读这些范文范本,从中学习和借鉴写作技巧和经验。

语文课文奇迹的价格阅读试题及答案

奇迹对于很多人来说都是来之不易的,想必很多人都想知道奇迹的价格究竟是多少,奇迹一般来说都是无价的。下面是有本站小编为你整理的《奇迹的价格》阅读题目,希望能够帮助到你!

(1)苔丝八岁那年就已经很懂事了。有一天,她听见爸爸妈妈在说她弟弟安德鲁的事。她只听到说弟弟病得很重,而家里一点钱也没有了。他们下个月就得搬到公寓楼去住,因为爸爸已经付不起医药费和房子的月供了。现在弟弟需要接受一个费用昂贵的手术才有可能保住性命,可是看起来没有人会借钱给他们。她听见爸爸用绝望的口气,轻轻地对泪痕满面的母亲叹道:“现在只有奇迹才能救得了他。”

(2)苔丝走到自己的卧室,从壁橱里一个隐蔽的地方翻出一只玻璃果酱罐子。她把里面所有的零钱都倒出来摊在地板上,仔细地数起来。数了三遍结果都一样。总数必须得相同,不能出半点错。她小心翼翼地把硬币放回罐子里,旋上盖子,然后溜出后门,向六个街区外的药店走去,那家店门上有一个很大的红色的印第安酋长标志。

(3)她耐心地等着药剂师过来招呼,可是那时他太忙了。苔丝扭动双脚在地面上摩擦着,弄出很大的声响来,没人理她。她使劲用最招人厌烦的声音清了清嗓子,还是没用。

(4)最后她从罐子里取出一枚25美分的硬币,猛地往玻璃柜台上一拍。这次奏效了。“噢,你想要什么?”药剂师问道,“我正跟我从芝加哥来的弟弟说话呢,我们已经有好几年没见了。”他只是随口一问,并没有等苔丝回答他。

(5)“嗯,我想跟你讲讲我弟弟的事,”苔丝也用同样生气的语调回敬他,“他病得非常、非常重……所以我想买一个奇迹。”

(6)“你说什么?”药剂师问。

(7)“他的名字叫安德鲁,他的脑子里长了一个坏东西。爸爸说现在只有奇迹才能救得了他。那奇迹多少钱一个呢?”

(8)“小姑娘,我们这没有奇迹卖,非常抱歉,我帮不了你。”药剂师说,声音稍微柔和了下来。

(9)“你听我说,我付得起钱。要是不够的话,我再去拿。你只要告诉我一个奇迹要多少钱。”

(10)那个药剂师的弟弟穿着非常体面。他弯下腰,问这个小姑娘:“你弟弟需要一个什么样的奇迹呢?”

(11)“我不知道,”苔丝的眼泪涌了出来,“我只知道他病得很重,妈妈说他需要动手术,可是爸爸拿不出钱,所以我想用自己的钱。”

(12)“你带了多少钱?”那个从芝加哥来的人问道。“一美元十一美分。”苔丝回答,声音低得几乎听不见,“我现在只有这么多,不过需要的话我还可以再去拿。”

(13)“哇,真是太巧了,”那人笑了起来,“一美元十一美分,给弟弟用的奇迹正好是这个价格。”

(14)他一手接过钱,用另一只手抓过她的手,说:“带我去你家,我要看看你弟弟的情况,见见你的父母。看看我这儿是不是有你需要的奇迹。”

(15)那个穿着体面的人叫卡尔顿·阿姆斯特朗,是一位神经外科医生。他免费给安德鲁做了手术,没过多久安德鲁就痊愈回家了。

(16)事后,苔丝的父母开心地谈到过去,那一连串事情的发生才让他们有了今天。“那天的手术,”她母亲小声说,“的确是个奇迹,我真想知道那得花多少钱。”

(17)苔丝露出一丝微笑,她知道奇迹的准确价格是--一美元十一美分,再加上一个孩子执着的信念。

(选自《读写舫》)。

1.从全文来看,“药剂师”这个人物并非主人公,那作者安排这个人物的用意何在?

3.苔丝父母口中的“奇迹”与苔丝所认为的“奇迹”一样吗?请结合文意加以阐释。

4.文章中的“奇迹”主要是由哪些人创造的,他们用什么创造了“奇迹”?

5.爸爸用绝望的口气,轻轻地对泪痕满面的母亲感叹现在只有奇迹才能救得了弟弟的话被苔丝听见。请你站在苔丝的角度写出她的心理活动。(20字左右)。

6.“奇迹”真的可以用钱买到吗?请联系本文并结合生活实际,谈谈你的认识。

2.我不同意这个看法。这不能被认为苔丝是不懂礼貌的。她是为了引起医生的注意才这么做的,这正是她着急为弟弟买到药品“奇迹”的体现,表现出了她对弟弟的爱。

3.父母眼中的“奇迹”是指超出意料之外的,弟弟的病能够痊愈;苔丝眼中的“奇迹”是一种具有奇特功效得药物(或者是一种能够使弟弟痊愈的药)。(意思相近即可)。

4.文中的“奇迹”主要是由神经科医生和苔丝创造的,他们用爱心创造了奇迹。(意思相近即可)。

5.运用第一人称,能表现出苔丝的焦急、积极为弟弟想办法的心理,语句通顺,字数符合要求就可得全分。

6.能够联系本文的内容,结合生活实际,有自己的认识,言之成理皆可。

语文课文《六月雪》阅读答案

我们艰难地走了一夜,直到天亮还没有到达山腰。前面传来休息的命令。我们在道旁停下来,吃了点炒面,又继续前进。

越向上走,山势越陡,小道儿几乎要笔立起来了。山路虽然由前面的部队作了一番修补;但是骡马走起来,仍然相当不便。道旁绝壁上悬着的石块,若不注意撞到了就有砸破脑袋的危险。山涧里的水,湍急地向下倾泻着,溅起几尺高的白沫子,发出哗哗的吼声,真叫人胆寒。

将近中午,我们才爬上半山腰。刚一拐弯,便见到两座高山,好像要紧紧地偎依在一起似的,把小道夹在中间。两边石壁上伸出几棵葱绿的青松,路旁青嫩的小草刚长了两寸高,几棵黄色的小花骄傲地随着温和的山风摆动。这里完全是一片春天的景色。而背阴的地方,微风徐来,凉爽宜人,又给人一种秋天的感觉,使人完全忘记了当时正是夏天。

又往上走了两个小时,就好像进入了冬天。白皑皑的积雪,越来越厚,道路滑溜溜的,行动更困难了。走在我后面的一个贵州籍同志,由于年岁大,身体弱,越走越喘,越走越吃力了。我顺手去接他的枪,副班长也赶上来要帮他拿背包,可是他说什么也不肯,还是艰难地支撑着身子前进。

再向上走去,好几层雪冻在一起,差不多有两尺多厚。雪底下的水还是在哗哗地流着。山势更加陡峭,道路更加崎岖狭窄,要是一步走不稳滑下去,那就再没办法爬上来。草鞋早就被雪水浸透了,十个脚趾冻得又麻又木,深一脚浅一脚的,也不知道是冷是热。空气也越来越稀薄了。胸口上好像压着千斤重担,透不过气来,走几步就得喘半天。我后面那位贵州籍的同志,额头上汗直流,看样子连往前爬的劲都没有了。

不得已,就坐下来。指导员忙抢到他的身旁,像慈祥的老妈妈一样,把他的手架在自己的肩上,慢慢地把他扶起来,耐心地对他说:“同志!再坚持一会儿,过了雪山就是胜利!在这里,说什么也不能停呀!”

“我自己还能走!”那个同志轻轻地推开指导员的手,激动地说了一句,又摇摇晃晃地走起来。

下午三点钟我们到达了山顶。大家多么高兴啊!

忽然西南方向涌起一块乌云,迅速挨着山头压过来。接着暴雨挟着冰雹,劈头盖脸地打来。不一会,又变成了鹅毛大雪。真是瞬息万变。我们身上的单军衣浸透了,有的地方还结了一层薄冰。冷风一吹,把大家冻得上牙直打下牙。指导员和连长忙着叫大家打开被子,披在身上。

风好像故意和我们闹别扭似的,越刮越大。我们的脚陷在一尺多深的雪里,费老大劲才能拔出来。被子被风吹鼓起来,像〔〕,拖得我们来回直晃荡。我们几个人就互相搀扶着,一步一步地向前移动。

这时指导员自言自语地说:“_________________。这简直比蜀道还难!”后边的小通信员不知把这句话听成个啥,就接着说:“指导员,我们不是已经上天了吗?咱们的脚早就站在云彩上面啦!”

一句话,说得大家都笑起来。

1.有人认为文中对春秋天景物的描写与文章的主旨没有关系,完全可以删去。说说你的理解。

2.联系上下文,在文中〔〕处填入恰当的文字。

3.联系全文内容,写出文中横线处应填入的。

唐诗。

名句。

4.我国古。

诗词。

中有很多咏雪名句,请写出两句。

5.文章结尾小通信员的话有什么含义?

6.“六月雪”是一种自然景象,你认为文章以此作标题好吗?谈谈你的看法。

1.这里描写春秋景物的美丽宜人,更突出后面山路的崎岖衬托红军战士不畏困难的英雄气概,同时也使文章起伏有致。

2.沉重的热气球。

3.比喻句,形象生动描写了风的大,红军战士行走的困难,体现红军乐观革命精神。

4.蜀道之难,难与上青天。

5.表现红军藐视困难的精神。

6.好,因为表现了当时环境的恶劣,体现红军大无畏的英雄气概。(言之有理即可。)。

语文课文《纸船》阅读答案

生:不——(部分学生面露愧色,教室里出现了小声的笑声)。

师:其实啊,同学们不用不好意思,王老师认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感。今天我们就要学习一首想妈妈的诗,这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。那么,冰心奶奶当年是怎样想妈妈的呢?请同学们打开书,让我们随着朗诵一起走进冰心的情感世界。

(多媒体课件播放朗诵,动人的海浪声音乐声萦绕教室)。

师:1923年,才二十岁出头的冰心第一次离家到美国求学,在茫茫的太平洋上,她非常非常想念妈妈,于是情不自禁写下了这首小诗。同学们,让我们再听一遍,这次请大家边听边跟着朗诵。

(教室里想起了动人的朗诵声)。

师:小诗的情感高潮在哪一节?

生:最后一节。

师:对,让我们再一次充满深情地读最后一节。

(学生渐有表情,但速度较快)。

师:我觉得对“万水千山”的处理不够好,来,四个小组一组读一次,中间不要间断。

生:万水千山。

生:万水千山。

生:万水千山。

生:万水千山。

师:有的小组读得慢,有的小组读得快。到底该快还是该慢?

生:该慢。只有慢才能表现对妈妈的思念。

师:为什么只有慢才能表现思念呢?快岂不更能表达想回到妈妈身边的情感吗?

生:不。读得越慢越能表现出距离的遥远思念的悠长。

师:说得真好!来,我们用朗诵把遥远和悠长表达出来。

(学生极慢极深情地朗诵最后一句)。

生:想(兴高采烈,兴致盎然)。

(学生推荐一位朗诵好的学生读多媒体课件上的信)。

又寄小读者。

我的亲爱的小朋友们:

得知《纸船》将选入初中语文新教材,我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感,那于我将是一件非常幸福的事。

写《纸船》的时候,我还非常年轻,写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁,诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以,我一直有这样的一个愿望:如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”,那该是一件多么有意义的事情!

我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友,我相信,因为有了你的努力,《纸船》一定会更加优美动人。

此致

敬礼

你们的冰心奶奶。

1999年1月。

生:(兴致更高)不怕!

师:同学们是好样的!送大家一句王老师的名言。

(多媒体课件激情展示:

我就是我,我的观察与见解与众不同)。

(学生意气风发连读两遍)。

师:好,现在我们就以四人为一小组字斟句酌,争取把《纸船》修改得更漂亮。

(学生讨论得热火朝天,教师巡回参与讨论,时间不少于五分钟)。

师:好,请大家暂停。现在请班长主持讨论。

(老师坐到学生中间参与讨论)。

班长:请同学们各抒己见,畅所欲言,亮出自我风采。

生:诗歌第一句是个病句,“我不敢妄弃了”既是将来时又是过去时,这样的表达是矛盾的,应该把“了”字去掉。(众笑)。

生:诗歌中还有错别字,“地”写成了“的”

师:现在看来确实错了。当时可没有“的地得”之分。

生:我觉得第一节最后一句中“抛”字用得不够好,有一种随意的感觉,不能表现出作者对母亲的深情。

主持人:那你建议冰心奶奶换成什么字呢?

生:我觉得用“放”字比较好。“放”字显得比较庄重,动作也很轻柔,情感韵味儿很浓。

主持人:同学们怎么看这个问题。

生:我觉得“抛”字不能改。这个词比“放”字力度上强得多,能够表现出作者的急切心情。

生:“放”字给人的感觉是有的放矢,目标明确,而在茫茫大洋上,作者的心境和目标一样迷惘。用“放”不符合实际。

生:“抛”字可以在空中划出一道孤线,有一种动态美。

生:还可以设想,冰心是一下子抛出去很多纸船,因为第一节的前几句都在强调纸船的多。“抛”字多好啊,有一种天女散花般的美感,而“放”没有。

生:“抛”这个动作和天风海浪相呼应,表现了一种发泄的情绪,作者哪里是在抛纸船,分明是在抛出一腔孤独,寂寞,一腔思念之情啊!(掌声)。

生:我认为“放”字也能体现出冰心的一往深情,如果是在一条风平浪静的小河上的话。但大家不要忘了,这是在茫茫的太平洋上,而且从第二节看来,“天风很大,海浪很急”,作者不是在一叶扁舟上,而是在又高又大的远洋海轮上,怎么可能放呢?只能抛,而且是用力抛。大家想想,站在船头,天风浩荡,冰心满脸泪痕,衣裙飘飘,她双手捧着小船,用力一抛,船在随风飘舞。冰心就以这样的姿势定格船头,这是一幅多么动人的“大洋思亲图”啊!“放”能有这样的效果吗?(掌声)。

生:××同学的发言提醒了我,既然是在远洋轮上,第一节和第二节的“舟”就应该换成“轮船”才比较准确。

生:我不同意,古代的舟就是船,用“轮船”二字,多别扭啊,在语音上就没有美感。

生:关键不在这里。远洋轮肯定大,象泰坦尼克号(众笑),但在茫茫的太平洋上,再大的船也是渺小的。而“舟”这个词在中国文学中有独特的内涵。它给人的感觉有点风雨飘摇的味道,和冰心当时孤独寂寞正相称。“轮船”就没有这样的审美感觉。(鼓掌)。

生:是啊,这里的“舟”更有一种象征意义,茫茫的大洋上一叶扁舟正是作者孤寂的心。

生:从“舟”还可以看出作者内心的沉寂悲哀,而巨轮显得太喧闹、嘈杂、与诗意不谐调。

生:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

生:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

生:我还有一个问题和冰心奶奶商量,第二节最后一句中,为什么用“流”呢,我反复读了好多遍,都学得这个词不是味道。

生:我也是。流的是水,不是纸船啊,冰心这样写有什么诗意吗?

生:是不是要表现“随海漂流”之意?

生:我建议冰心奶奶改成“飘”。“飘”字多美啊,和“抛”字一样,把作者美好而又漂渺的希望表现得淋漓尽致。

生:我不同意。这里不是水之流,而是心之流,冰心的心灵中有一条心之河,这条河是那样明确地流向母亲。

生:为的是和倒数第二句中,“这是你至爱的女儿含着泪叠的”相呼应。

生:我认为这是从母亲的角度来写的,第一句作者直呼母亲,当然后文就以女儿相应,这样才能前呼后应嘛!

师:变换人称有必要吗?

生:不变好,全文一脉贯通,诗情才能凸现。

生:变了好,能够表现出作者与母亲的亲密关系。

生:变了好。老师不是说行文富有变化总是美的吗?

生:该变的时候就必须变。诗中这样一变,我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白,就好像看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。人称一变情感的距离就缩短了。

师:我们读一读感受一下。

(生动情朗读)。

生:我觉得“你”应该换成“您”,这样才更能体现冰心对妈妈的尊重。

……。

生:行!(教室里有轻松宽容的笑声)。

师:我最喜欢诗歌的末一句。你们看:纸船是有形的东西,而爱和悲哀是无形的东西。有形的纸船怎么能承载无形的情感呢?这本来就说明了诗歌语言的创造性。但我觉得还不够美,还不够形象。有同学对我说,老师啊,我想妈妈想得要命的时候,我就忍不住要流泪。于是我们为什么不可以这样改呢?载着         归去(老师故意延长语调等待)。

生:(恍然大悟)载着泪水归去。

师:一滴泪水?

(生笑)。

师:两滴?

(笑声更大,终于有学生忍不住站起来)。

生:一船泪水!

师:妙!同学们,这就叫作诗了。来,我们来欣赏几句王老师以前学生的创造。

(多媒体课件展示,学生动情朗诵)。

万水千山,求它载着一船泪水归去。

万水千山,求它载着无数个思念的梦归去。

万水千山,求它载着一腔愁绪归去。

万水千山,求它载着一颗温柔的心归去。

万水千山,求它载着这首流泪的诗归去。

(此起彼伏的“万水千山”的诵读声,让课堂由热烈渐趋平和柔美)。

生:我爱爸爸。

生:我爱我的姐姐。

生:我爱爷爷奶奶。

生:我爱我的集体。

生:我爱足球。

生:我爱我的家乡。

生:我爱我的祖国。

……。

师:冰心奶奶把诗歌折成了一只纸船,那么同学们,你们又可以把你们的爱折成什么呢?生活中有那么多美好的事物,让它们来表达你们心中的爱吧!

(优美的二胡曲《长相思》响起,依照课件上的仿写要求,学生埋头创作)。

师:心中有爱就要表达。同学们,用你们最真的情朗诵你们的爱吧!

(生争先恐后)。

生(杨洋):姐姐,倘若你梦见了弟弟的信鸽,

请不要惊讶,

那可写满了弟弟的无限思念与爱呀!

但山长水阔。

何寄彩签兼尺素?

生(周路)母亲,倘若你梦中看见一支流泪的红烛,

不要因它无端入梦而惊讶,

这是海外游子的思乡泪,

万水千山,它也要点燃心中爱的火花。

生(熊虹):同学们,倘若你在空中发现一颗红色的星星,

不要惊讶它的特别,

这是我们校园生活中凝聚的一切爱与奔放的热情。

万水千山,求它在辽阔的星空中永远闪亮。

生(汤羚誉):朋友,当你的窗前泻入一抹轻灵的月光。

不要惊讶。

这是你相隔千里的挚友深情的凝视,

万水千山,求它带去我的思恋消散你的孤寂。

生(谢秦川):未名湖,倘若你腹中跃起一条金色的鱼儿,

不要菲薄它浮躁不安,

这是你水底年轻诗人的灵魂,

弹指十年,他在寻找他如诗的青春。

生(唐旻葳):中国足球队,倘若你梦中看见一座金灿灿的大力神杯,

不要惊讶它无端入梦,

这是永远支持你的球迷用热泪铸就的,

万水千山,求它载着你们的期望与激情从赛场归来!

生(龙庆阳):祖国,假如有一天我选择了离开,

请不要伤怀,

这是挚爱您的儿子的信念,

万水千山,

多年以后我会载着一腔从未冷却的热血为你归来。

(师生情不自禁共同朗诵其中的精彩篇目,深情的“万水千山”又一次响彻课堂)。

……。

(师生掌声不断,听众席上不少老师的眼里已有晶莹的泪花)。

师:同学们,你们的真情深深打动了我,我忍不住想要告诉你们冰心奶奶的信实际上是来自于天堂。信是杜撰的,但老师的感动是真的。老师感动于同学们有一颗感受爱感受诗歌的真诚热烈的童心,更感动于同学们挑战名家挑战自我的勇气与信心。

亲爱的同学们,倘若你在梦中看见一支很小的彩色小船儿,

请不要惊讶它无端入梦。

这是你们亲爱的王老师用爱与诗的精魂叠的,

万水千山,求它美丽你们别样的青春。

(全场响起热烈的掌声 下课)。

(多媒体课件上缓缓展示:

诗歌是一泓忍不住要喷涌的情感之泉。

诗歌是一双灿烂了联想与想象的青春翅膀,

诗歌是一个锤炼了千年依旧不朽的语言之梦)。

【教学后记】:

——“应鼓励学生成为充满热情的、独立的、反思的读者。”

需要学术上的敏感外,尤其需要的是从小培养起来的良知、勇气、正义和道德感。

——创新的课堂是开放的课堂、安全的课堂、问题的课堂、情感的课堂。

在创新学习国际学术研讨会上讲完《纸船》后,一位老师跑上台非常激动地递给我一张纸条,上面写着“好课!一封信激活一堂课,一个词点燃一节课”。

我非常感谢这位老师对我的鼓励,更感动于她对课的透彻的理解。确实,我的设计初衷就是要为学生营造这样的一个课堂:它是民主自由开放的课堂,它更是充满真情充满诗情画意的美的课堂。冰心奶奶的信叩开了学生的思维之门,而围绕着“万水千山”而展开的朗读欣赏创作则自始至终让感性之美与理性之美水乳交融。

其实,《纸船》是一节非常本真的课,最初并非为公开课而设计,更非为了创新而创新。当我第一次面对教材时就有一种直觉:这是一首离学生心灵很近很近的诗,她的价值就在于她一往深情却又并不完美。

对《纸船》的大胆而成功的处理印证了北京教育学院苏立康教授的一段话:只有教师把学生真正放在主体的地位上,他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程,他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程,他才会去寻找课文内容的共鸣点,并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。我的幸运在于:我的直觉不仅让我很轻易地找到了这个“共鸣点”,而且让我找到了一种相当巧妙的表现承载方式——现场诗歌评改会。

当然,这种直觉来自于一种信心,抑或是一种理念,那就是我经常灌输给学生的:我就是我,我的观察与见解与众不同。

《纸船》告诉我,创新并不玄妙,她就是学生独立地面对文本,指点江山激扬文字的一种青春姿态。她挽起知识与能力,过程与方法,情感态度价值观的手共同去实践自主探究活动的理想,她改变了学生的学习生活和教师的教学生活,她必将使陈旧封闭的课堂焕发生命的活力。

《纸船》告诉我,“真情”永远是创新的语文课堂的魂。批判和创造不是让学生变得桀骜不驯睚眦必报,而是让学生因为视野的开阔心灵的丰润表达的流畅而越发悲天悯人善感多思。创新的情感内核是真情是激情是柔情。

《纸船》告诉我如何以最好的心态驾驭教学内容。或者举重若轻,或者举轻若重。你要相信,江湖武林中有一招制胜之说,当然教学设计里也定有安镇乾坤之计。烦琐的面面俱到是语文的死敌,追求“晴空一鹤排云上”的教学思路,定能左右逢源,旗开得胜。

《纸船》让我重新思考了内容和形式的关系。内容确要决定形式,但在许多时候,形式的反作用力具有极强的塑造能力和摧毁能力。这并不是一个偶然的现象。它印证了《美国教学创意手册》中的一句名言:教师的责任就是动用一切有创意的方法让学生被书本深深吸引。

《纸船》更让我看到了创新学习对教师素质的极高要求。学生的表现可谓酣畅淋漓,而我自己面对行云流水一般的课堂反而有捉襟见肘之感。是的,教师只能是“课堂讨论的首席”,这个“首席”位置可能在台下,但他熠熠闪光的思想必须温柔地俯视不易调控的课堂。教师在创新学习当中必须首先成为一个智者。

语文课文《纸船》阅读答案

2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌,以培养语感。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用两课时教读。

【课前准备】。

1、要求学生在课前通过图书馆和因特网,查找表现母爱的诗歌、文章或图片。

2、教师在备课前,也要搜集一些有关资料。

【教学步骤 】。

一、导语 。

二、整体感悟。

2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。

(1)教师放录音。

(2)学生各自练读。

(3)让2—4名学生示范朗读诗歌(或片段)。师生共同评价。

(4)进行朗诵比赛,评出5名优胜者。

3、整体感受。

三、品味探究。

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

3、为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?

明确:不见了孩子,妈妈心中着急;见了孩子,妈妈高兴中带着点儿嗔怪。

4、借纸船来抒情有什么好处?

四、质疑问难。

鼓励学生把不明白的地方说出来,寻求其他同学或老师的帮助。

五、拓展延伸。

2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。

六、布置作业 。

2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事(洗脚、捶背等)。

【本教案设计思路】。

语文课文野竹阅读理解题及答案

野竹就算是雨雪风霜无法改变绿色的性格,这也是语文阅读理解中常考的课文之一,我们一定要做好强化复习。下面是本站小编收集整理关于《野竹》阅读题目,以供大家参考学习。

它那被月光照出的瘦影,至今还不时在我的梦乡里摇曳。

它那挽住晨雾,托起露水的鱼形叶片,至今仍留给我翠绿的记忆。

贫瘠、干旱、荒凉都不会使它感到凄苦:雨雪风霜无法改变绿色的性格,年年生长,年年被砍伐,年年被砍伐,年年又生长。

默默地出土,悄悄地冒尖,寂寞地生长。

不与大树比高低,不与浅草论长短,不与楠竹争宠爱。

人们虽然并未有意栽培它,但,它自个儿生长出来且毫不吝惜地献身给人们。啊!我梦乡里的瘦影,我翠绿的记忆,让我用童年时常吹的“叫叫”——用它的管和叶做成的“叫叫”,来为它吹奏一支小曲吧!

1.写出文中形容野竹的词语____(至少4个)。

2.仿照文章第4自然段,写一写野竹在人们生活中还发挥着怎样的作用?

3.读文中画线的句子后回答。

不会使野竹感到的凄苦的是____,无法改变野竹绿色的性格的是,四个“年年”说明了________。

5.文中有一句话十分精练地概括了作者对野竹的情感,起到提示全文中心的作用,请你用“____”把这句话画出来。

1.翠绿默默豪不吝惜寂寞。

3.(1)贫瘠、干旱、荒凉。

(2)雨雪风霜。

(3)野竹坚韧的性格。

4.不能。因为那样语言不富于变化,同时,也失去了语言的生动性。这句话采用了排比、拟人手法,突出了野竹默默生长,无私奉献的精神。

5.人们虽然并未有意栽培它,但,它自个儿生长出来且毫不吝惜地献身给人们。

初中语文课文清欢阅读题及答案

1、充分发挥自己的优势。擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文,擅长抒情的同学可选择。

散文。

初中生一般不提倡写议论文。

2、精写前几段,给评卷老师留下一个好印象。要精雕细刻,要出彩。比如,可开门见山,直奔主题;可制造悬念,引人入胜;可提出问题,引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法,或。巧述故事,引人入胜,或巧用题记,揭示主旨,或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是s型的扫描全文。结尾可画龙点睛,发人深思;或总结全文,照应开头;或虚笔拓展,扩大容量;或精辟议论,深化主旨。

3、要给自己充足的构思时间,不要急于动笔。“宁停三分,不争一秒”,因为写作是“开弓没有回头箭”的,写到一半,突然发现,呀,把题目理解错了,或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半,又想另起炉灶。时间没了,心情也坏了。干着急。建议打草稿,防止“三边工程”(边立项,边设计,边施工)。考场。

作文。

不宜见异思迁,边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定,就不要轻易改变。

4、要力避前松后紧、虎头蛇尾。有些同学构思、提纲拟好后,开头反复推敲,精雕细琢,后来发现时间不够,于是草草收兵。此外,要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的,可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观,要努力做到改动少而效果好。

5、如果偏题或者离题,作文的主要分数就失去了。为防止跑题,可从如下几点做出努力:一是将材料、引语和话题联系起来思考,不可单看话题;二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明;三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了,要考虑逆挽,使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。

7、特别要注意不能缺题。不是万不得已,不要以话题做标题。拟题是显示你才气的一个好的平台,不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。

8、文章要有一至两个亮点。如果是记叙文,应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情,记叙文不能没有描写。如果是议论文,就一定要有1--2个典型的论据,就应该有纵横捭阖,很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句,也可以是一个精彩的比喻,也可以是一个超常的搭配(酽酽的歌喉)。总之,要能使评卷老师精神为之一震。

9、行文中要多次扣题,要一路扣题一路歌。材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次,结尾应回扣标题,“回眸一笑百媚生”。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果,可以调整思路和写法。

10、思想要健康。“思想健康”不是说要你只说冠冕堂皇的话,不是要你刻意拔高,“健康”是针对“病态”、“庸俗”而言的,它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区,无论考生写得如何缠绵悱恻,真挚动人,因其行为是中学生日常行为规范所不允许的,这类作文自然得不了高分。

1、观点不可太绝对,要留有余地。“义正”未必要“辞严”,“理直”未必就要“气壮”。联系现实生活时,涉及社会黑暗面时,要有分寸,不要一味指责。“质问京山大冤案”。批评家长、老师和社会要与人为善,抱着协商与治病救人的态度,要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦,甚至恶意地进行人身攻击。

2、临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前。如以‘沟通’为话题作文,写与家长的沟通,可想像父母就在身边;写‘沟通’之艰难和必要,就好像误解过你的人正在听你倾诉;写国际间通过沟通走向合作,就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文章没有明确的阅读对象,你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道,你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。写记叙文,且最好将主人公设定为自己。想想阅卷老师的喜好,说他们想听的话。尽可能赢得评卷老师的同情。

3、写法上可以求新,要考虑,怎样表现更智慧,更艺术,更有可读性;但更要求稳。大家一定要在一种比较稳的情况下,确有把握时才可写小小说或者是写戏剧,或者是写别的,确有把握之后才写这种文体,如果没有把握的话,就选择比较稳妥的老的文体,老的写法。

4、不可按上年或前几年的中考作文思路行文。求新、求变是人们所追求的,中考作文也不例外。但若按上年或前几年的中考作文思路行文,甚至拿来套用,机械模仿,不懂灵活应变,就会吃力不讨好,这也是失分的点。因为阅卷者大都是相对固定的,对以前的中考作文非常熟悉。不主张写诗歌、文言文。

5、苦于材料缺乏则可以突出自己的爱好。你如果喜欢体育,那你就像体育记者一样,叙体育、议体育,只要切合题意就好。你如果喜欢听××的歌、看××的书、爱好上网……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。那样就不愁内容贫乏、文思枯竭。不要瞎编乱造。靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。

6、要美化自己,而不是丑化自己。要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心,要显现自己以天下为己任的豪情。不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己,如果让评卷老师以为你真就是那样,那就麻烦了,因为中考是选拔性考试。从某个角度讲,评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。

7、字数以600-900字为宜。不能给人凑字数的感觉,但也不能拖得太长,不允许加纸条。喜欢写长文的同学,开篇要注意不要放得太开,开口不要太大,能跳过去的就跳过去,要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅,要防止高潮来了没地方写了。切忌三段文。要突出的句子(扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情议论、议论文的分论点等)最好单独成段。

1)多读书:也不一定要看鲁迅、矛盾的小说,并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个中学期间,“我”都反复看课文上的文章,将精彩之处做上标记,写上自己的感受、思考。

2)多练习写作,可以通过写。

日记。

的方法:不管是杂文、散文,还是小说,都可以写,写完了要反复修改,这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考,学而不思则惘。

3)多注意观察:会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

4)语文的习题训练:并不是多多益善,做题是为了掌握思路、掌握方法语文学习的过程是不断积累知识的过程,具体可归纳为“三步曲”(理解—识记—运用)。

一理解:语文学习固然要多看课外书籍,多读好文章,多看报纸,甚至标语、广告,古人所谓“处处留心皆学问”,要多频道、全天候地接收外来信息,但是有些同学因为对所学的东西一知半解,或者根本不理解,所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”,“倍”会写成“备”、“被”,“渭城朝雨轻尘”,“轻尘”会写成“清晨”,我想如果学生真正懂得这句诗的意思,是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多,而且稀奇古怪,不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学,无疑会收到好的效果。

二识记:在教学中发现学生前学后忘,学期刚开始教的内容到中途就忘却了,时过境迁就不再有什么印象了,分析原因主要是没有用心去读用心去记,除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记,好记心不及烂笔头,眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”,我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记,也正是出于这一原因,这是积累知识的好办法。

三运用:俗话说“学以致用”,从某种意义上说,知识积累的多少和运用的好坏,都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学,写归写,把学与写绝然分开,不会模仿名篇的构思布局,学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去,文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的,常用可以达到巩固知识的目的,而学又为写提供了源头活水。学语文难,难在需要你持之以恒地积累,难在必须遵循语文学习的规律,运用“理解、识记、运用”的方法,坚持多看、多思、多写,做生活的有心人,那么阅读和写作能力是会逐步提高.

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语文课文贾平凹泉阅读题及答案

多做语文课文阅读题对于自身的阅读能力能够有一个很大的提升,尤其是在语文考试中做阅读题。下面是本站小编整理的贾平凹《泉》阅读题目及答案以供大家阅读。

我老家的门前,有棵老槐树,在一个风雨夜里,被雷电击折了。家里来信说:它死的很惨,是拦腰断的,又都裂开四块,只有锯下来,什幺也不能做,劈成木材烧罢了。我听了,很是伤感。

后来,我回乡去,不能不去看它了。

这棵老槐,打我记事起,它就在门前站着,似乎一直不见长,便是那么的粗,那么的高。我们做孩子的,是日日夜夜恋着它,在那里荡秋千,抓石子,踢毽子,快活得要死。冬天,世上什么都光秃秃的了,老槐也变得赤裸,鸟儿却来报答它,落得满枝满梢。立时,一个鸟儿,是一片树叶;一片树叶,是一个鸣叫的音符:寂寞的冬夭里,老槐就是竖起的一首歌子了。于是,它们飞来了,我们就听着这冬天的歌,喜欢的跑出屋来,在严寒里大呼大叫。

如今我回开了,离开了老槐十多年的游子回来了。一站在村口,就急切切看那老槐,果然,不见了它。进了院门,我立即就看见那老槐了,劈成碎片,乱七八糟地散堆在那里,白花花的刺眼,心里不禁抽搐起来。我大声责问家里人,说它那么高的身架,那么大的气魄,骤然之间,怎么就在这天地空间里消失了呢?!如今.我幼年过去了,以老槐慰藉的回忆也不能再做了,留给我的,就是那一个刺眼痛心的村柱吗?!我再也硬不起心肠看这一场沧桑的残酷,蕴藏着一腔对老槐的柔情,全然化作泪水流下来了。

夜里,我无论如何都睡不车着,走了出来,又不知身要走到何处,就呆呆地坐在了树桩上。树桩筐筛般大,磨盘样圆,在月下泛着白光,可怜它没有被刨了根去。那桩四边的皮层里,又抽出了一圈儿细细的小小的嫩枝,极端地长上来,高的已经盈尺,矮的也有半寸了。

小儿从屋里出来,摇摇摆摆的终伏在我的腿上,看着我的眼,说:

“爸爸,树没有了。”

“没有了。”

“爸爸也想槐树吗?”

我突然感到孩子的可怜了。我的小儿出生后一直留在老家,在这槐树下爬大,可他的幸。

福、快乐并没有尽然就霎时消失了。

“爸爸,”小儿突然说,“我好像又听到那树叶在响,是水一样的声音呢。”

“爸爸,水还在呢!”,小儿又惊呼起来,“你瞧,这树桩不是一口泉吗?”

我转过身来,向那树桩看去,一下子使我惊异不已了:啊,真是一口泉呢!那白白的木质,分明是月光下的水影,一圈儿一圈儿的年轮,不正是泉水绽出的涟漪吗?我的小儿,多么可爱的小儿,他竟发现了泉。我要感谢他,他真有发现了新大陆的哥伦布一样的伟大!

“泉!”生命的泉!”我激动起来了,紧紧抱住了我的小儿,想这大千世界,竟有这么多出奇,原来一棵树就是一条竖起的河,雷电可以击折河身,却毁不了它的泉眼,它日日夜夜生动,永不枯竭,那纵横蔓延在地下的每一根每一行,该是那一条一道的水源了!

一片片的小叶绽了开来,绿得鲜蛘的,深深的:这绿的结晶,生命的精灵,莫非就是从泉里溅起的一道道水柱吗?那锯齿一般的叶峰上的露珠,莫非是水溅起时的泡沫吗?哦,一个泡沫里都有了一个小小的月亮,灿灿地,在这夜里摇曳开光辉了。

“爸爸,这嫩枝儿能长大吗?”

“能的。”我肯定地说。

我说完了,我们就再没有言语,静止地坐在树桩的泉边,谛听着在空中溅起的生命的水声。

18.文章第三自然段中的画线句展开了一幅怎样的画面?表达了作者怎样的情感?(3分)。

19.文章开头说:“很是伤感”,第四自然段又说一腔柔情“全然化作泪水流下来了”,作者伤感流泪的真正原因是什么?(4分)。

具体分析。(4分)。

21.文章最后说“谛听”“生命的水声”.请结合全文内容说说你对此的理解。(3分)。

18.(3分)老槐树上落满了可爱的鸟儿,(1分)鸟儿的呜叫声使得寂寞的冬天很热闹,富有生气。(1分)表达了作者崇敬、赞赏,喜爱的感情。(l分)(答一点即可得l分)。

19.(4分)老槐树给了作者童年生活无限的乐趣和无穷的遐想;作者同情、可怜老槐树死的很惨,消失的很惨;老槐树的消失使作者再也不可能有对老槐树慰藉的回忆了。(第—点2分,后两点每点l分)(意思对即可)。

20.(4分)好。月光下树的年轮像泉水的涟漪,所以月光下的树桩很像一口泉;(1分)老槐树的生命没有结束,它像泉一样生命永不枯竭,因为嫩枝又长了出来;(1分)所以这比喻显得很生动形象,很新鲜,寓意很深刻。(2分)(答对两点即得2分)。

信心,(1分)对生命力强大的崇拜与敬仰。(1分)(意思对即可)。

语文课文钱学森阅读试题及答案

钱学森,浙江省杭州市人,中国共产党优秀党员,我们一定要充分了解这位伟大的科学技术,这是语文阅读理解中的必考题。下面是本站小编整理的《钱学森》阅读题目,以供大家阅读。

钱学森1934年毕业于上海交通大学,随后赴美留学,师从美国著名空气动力学教授冯·卡门,成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。当时,钱学森享受着优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件。可是,他一刻也没有忘记自己的祖国。他说:“我是中国人。我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

1949年10月1日,新中国在隆隆的礼炮声中诞生了。这一年的中秋之夜,钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说,“每逢佳节倍思亲”。他们一边赏月,一边倾诉思乡情怀。年年中秋,今又中秋,在这新中国诞生后的第一个中秋节,他们谈论着祖国的美好前景,感到格外兴奋。

此刻,钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来:早日回到祖国去,用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们袒露了心迹。留学生中有人劝道:“祖国刚解放,要钱没钱,要设备没设备,现在回去搞科学研究,只怕有困难。”钱学森诚恳地说:“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。祖国现在是很穷,但需要我们——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

听说钱学森准备回国,美国海军的一位高级将领说:“钱学森无论到哪里,都抵得上5个师,决不能让他离开美国!”

钱学森回国后,为我国运载火箭、导弹、卫星的研制和发射做出了卓越的贡献,被誉为“中国导弹之父”。

1、运用文中的语句,填空。在()的大海上,“华威号”客轮正()驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上,深情地()着远方。“啊!我就要回到()的故乡了!”他老泪纵横,情不自禁地吟起了一首小诗:“赶车,赶船,一踏上故土就满眼春天······”

2、已用“//”把文章划分为三段,请你概括每段的段意。

第一段(第1自然段):

第二段(第2~5自然段):

第三段(第6自然段):

1、广袤无垠、劈波斩浪、眺望、魂牵梦绕。

2、第一段:钱学森在轮船上即将回国。

第二段:钱学森的生平及他回国的决心。

第三段:钱学森回国后的贡献。

语文课文古村落阅读试题及答案

古村落是指民国以前建村,保留了较大的历史沿革,即建筑环境、建筑风貌、村落选址未有大的变动,这也是语文阅读理解的李牧之一。下面是本站小编整理的《古村落》阅读题目,以供大家阅读。

“竹篱茅屋趁溪斜,春入山村处处花。”苏东坡描绘的是一幅多么富于诗情画意的美好景致。青山翠竹、粉墙黛瓦,牧笛山歌、蛙声蝉鸣,我们的祖先曾经就是如此诗意栖居,神话般地生活。这种农耕文明的恬美情境至今还保留在一些山清水秀、文化灿烂的古村落中。在经济高速发展、城市化进程汹涌而来的今天,守护和保护好这些古村落就意味着守护好我们的精神家园。

古村落是在中国传统“天人合一”的人生观和自然观引领下产生的居住方式,具有深厚的历史积淀和文化底蕴,是我们祖先长期适应自然、利用自然的见证。它如同一部历史教科书,记录和镌刻着我们民族的文化基因和历史记忆;如同一条历史长河,至今滋养着中华儿女的心田。古村落不仅仅是一个地点和空间,而且保存着年轮的印痕和光阴的故事,它曾以五千年文脉涵养了一个泱泱中华。

古村落是一个完整的生命体,有自己的外形和内核,有自己的精神和灵魂。保护古村落,绝不能被动地对抗岁月的磨蚀,而是更加注重对古村落人文生命的挖掘与扬弃。完整的古村落不仅包括民宅建筑、桥梁、祠堂、古戏台等丰富的物质文化遗产,同时还应包括与之密切关联的各种民俗、生产生活、婚丧嫁娶、民间信仰崇拜、民间艺术等口头的无形的非物质文化遗产。理解古村落就可以理解中国文化的民族密码和历史细节,读懂古村落就可以读懂民间文化的百科全书。中国文化遗产的丰富性留存在古村落里,中国的非物质文化遗产的精华闪烁在古村落里,中国文化的多样性散落在古村落里,中国民间文化的独特魅力汇聚在古村落里,中华文化的根脉深深扎在古村落里。

在历史面前我们应该是虔诚的,在文化面前我们应该是卑躬的,在故土面前我们应该是敬重的。在城市化的过程中,我们曾经失去了很多充满温馨、充满诗意的村庄,是鳞次栉比的水泥森林再次唤醒了人们对古村落的重新认识。田园牧歌式的居住不仅是古人的生活理想,更是当代人的精神诉求。我们在渴望享受现代城市文明的同时,也渴望留住那些曾经养育了我们祖辈、温暖了我们心灵的多样化的原生态古村落。

对古村落的保护、建设和开发一定要按规律办事,切忌在开发和建设中造成不可补救的破坏,使历经浩劫而幸存的古村落在不当开发中消亡。在古村落保护过程中,应本着高度的文化自觉,以历史的情怀、超前的眼光、长远的规划和持之以恒的决心,寻找出一个适合中国国情的古村落保护与发展的两全之策,逐步建立起科学有效的古村落传承保护机制,从而不断增强古村落的魅力和生命力,找回那种“倚杖柴门外,临风听暮蝉”的美好诗意。

(节选自罗杨《古村落:“天人合一”的美好家园》,有删改)。

6.下列各项中,有关古村落的解说不正确的一项是。

a.古村落这种居住方式是中国传统的“天人合一”观念指导下的产物,是我们祖先长期适应自然、利用自然的见证。

b.古村落不仅仅是一个地点和空间,还记录和镌刻着我们民族的文化基因和历史记忆,保存着年轮的印痕和光阴的故事。

c.古村落的外形,指民宅、桥梁、祠堂等物质文化遗产;它的内核是指独特魅力的中国民间文化和作为根脉的中华文化。

d.古村落具有深厚的历史积淀和文化底蕴,它曾以五千年文脉涵养了一个泱泱中华,今天仍然滋养着中华儿女的心田。

7.下列各项中,其内涵与本文主旨不相关的一项是。

a.中国新文化的嫩芽绝不会凭空萌生,它离不开那些虽已衰老却还蕴含生机的老根——乡村。(梁潄溟)。

b.无论出于什么原因,中国乡土社区的单位是村落,从三家村起可以到几百户、几千户的大村。(费孝通)。

c.如果这些古村落都没有了,都消失了,皮之不存,毛将焉附?我们到哪里去寻找“乡愁”?(冯骥才)。

d.中国最大的文物是长城,最大的非遗是春节,而最大的文物与非遗结合体就是传统古村落。(罗杨)。

8.根据原文内容,下列表述不正确的一项是。

a.我国古村落至今都还保留着农耕文明的恬美情境,而田园牧歌式的生活不仅是古人的生活理想,更是当代人的精神诉求。

b.古村落是我们的精神家园,我们已经失去了很多这样的家园,今天城市化进程更加迅猛,保护好古村落的意义更加重大。

c.保护古村落,需要具备有历史的情怀、超前的眼光、长远的规划和持之以恒的决心,要在保护与发展中找到恰当的平衡点。

d.对古村落的保护、建设和开发如果不按规律办事,就有可能对古村落造成无法弥补的破坏,甚至使古村落在开发中消亡。

6.c(对古村落“内核”的理解不全面、不准确)。

7.b(内容与古村落的价值和保护无关)。

8.a(“我国古村落至今都还保留着农耕文明的恬美情境”,误在“都”,原文是“一些”。)。

语文课内文段《背影》阅读题附答案

我说道:“爸爸,你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

小题1:选文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易,它们是_____________________、_____________________、_____________________。(3分)。

小题2:文段中作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”?(2分)。

小题3:看见父亲的背影,为什么“我的泪很快地流下来了”?选出理解正确的一项()(2分)。

a.因为“我”看到父亲不顾年迈体弱,亲自为“我”买橘子,百感交集,深深理解了父亲的爱子之心。

b.因为“我”觉得父亲太固执,对他表示不满却又无可奈何。

c.因为“我”就要和父亲分手了,“我”为离别而伤心难过。

d.因为“我”为离别而伤心难过,同时也为有这样一个好父亲而激动、喜悦。

小题4:文中说父亲“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,如何理解父亲“心里很轻松似的”?(3分)。

小题5:对“我走了,到那边来信!”“进去吧,里边没人”理解正确的一项是()(2分)。

a.这段文字表现了父子相互关爱的深情。

b.父亲不放心儿子,表现父亲谨慎的性格。

c.临别时父亲反复叮嘱、提醒,表现父亲对儿子的惦念,无微不至的体贴、关心以及深挚的爱。

d.儿子要远离父亲了,父亲心里很难过,叮嘱儿子,怕儿子丢失行李,表现父亲很小气。

参考答案:

小题1:攀、缩、倾。(3分)。

小题2:(2分)父亲为我买橘子时艰难地爬过月台台阶的背影。

小题3:a(2分)。

小题4:(3分)其实这段时间像样的'心情不轻松,而买橘子的过程对于父亲也相当不容易,但父亲怕儿子担心,于是故意装出轻松的样子来宽慰儿子。同时,父亲买来橘子,觉得尽到了一些照顾儿子的责任,心里也感到轻松。

小题5:c(2分)。

小题1:。

试题分析:从作者的描写中体会“父亲”艰难努力的样子,从中选出相关词语。

小题2:。

试题分析:根据本段中心事件来概括即可。

小题3:。

试题分析:对比各项表述的内容,看哪一项表达的内容最为丰富(包括了其它项的内容)即可判断。

小题4:。

试题分析:根据文中的描写,先从“不轻松”来理解,然后再从父亲对儿子的体贴这个角落来理解。

小题5:。

试题分析:注意此句是在哪一情节中出现的,根据情节环境理解作者的心情。

语文课文《纸船》阅读答案【】

半个多世纪以前,有一位女学生曾叠过一只纸船,不知她要抒发什么感情?不知她赋予了纸船什么意思?好,让我们一起来品读中国现代杰出的女诗人——冰心的诗作《纸船》。(板书课题)。

1.先自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。

2.配合“课件一”(纸船的创作背景)。交流读后感,之后,分析并板书诗人的感情:思念母爱,孤独忧伤。(解决一两句难句)。

3.指导学生朗读技巧,演示“课件二”(诗歌的朗读技巧)。以诗的第一节为例,强调要把握好节奏、重音、感情基调,读得尽量深情、低沉。教师范读第一节后,学生读第二、三节。

4.迁移:今天在海外求学的莘莘学子又何尝不是如此?他们都盼望着早日学成回到可爱的祖国,与慈祥的母亲早日团聚。今年父母过生日时,同学们不妨亲手折一只纸船,写句祝福的话送给他们。

二、主动探究《我是一条小河》。

过渡:下面,让我们乘着载满深情的纸船,驶入诗人冯至的小河,找一找小河里又有些什么珍宝?(板书小河简笔画)。

1.先由男生领读到第三节,女生接读后两节。

2;演示“课件三”,给出小河画面。学生讨论诗中抒情的“我”、“你”、“我”与“你”的关系、“大海”各象征什么?互相补充,互相评价。

3.发散思维:诗中主人公仅仅是在追求爱情吗?演示“课件四”(诗人生活的时代特点)。学生参考课件进行讨论,引导归纳。

咬文嚼字的语文阅读练习题及答案咬文嚼字语文课文

1cd(a“不能捉摸”错,原文是“不易捉摸”b、原文是“有时却必须顾到联想的意义”e、原文是“大半都由”)。

2、b(a、原文是比喻c、这是“套板反应”d、原文为“只有……才”)。

3、参考答案:(1)直指的意义载在字典,明显而确实;联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系。(2)直指的意义易用,联想的意义却难用,因为前者是固定的,后者是游离的;前者偏于类型,后者偏于个性。(每一点2分)。

4(1)本着咬文嚼字的精神,随处留心玩索。(2)不能懒,不能粗心,不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。(3)刻苦自励推陈翻新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合。(答出一点给2分,答出两点给满分。)。

语文课文《纸船》阅读答案

《纸船》是一首外国散文诗,诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔,也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动,一生创作了大量的作品,1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童,表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象,细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。这首诗是培养学生文学素养的极好教材。

二.学生分析。

初一的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多。他们虽然读过一些文学作品,但对外国诗歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童的内心世界的,也正是学生自己内心的感受,所以他们进行交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。

三. 设计理念。

生活的内涵有多深,语文的内涵就有多深。语文教学应当体现实践  性这一学科的特点。教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读本文,提高文学修养。凸显学生主体地位,同时教师要充分发挥组织和引导作用。营造新课程标准所倡导的“合作、自主、探究”的学习氛围,很好的体现师生之间的教学互动和情感交流。

四.教学目标。

1、了解诗人的生平。

2、理解诗的内容和诗人的思想感情。

3、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

五.课前准备。

1.布置学生可通过查阅图书、上网等手段,搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。多朗读,理解诗的大意。练习写一首诗,充分发挥想象,把你的梦想写出来,然后用行楷字写在白纸上。

2.教师制作多媒体课件。

六.教学流程。

1、导入新课:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?(教师拿出纸船) 大家都放过吗?很好,那么你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的招式都可以向大家介绍。(学生自由发言)  我们看到这纸船,就会想起过去的点点滴滴 ,那种感觉特美好。今天老师就来帮你们找回那种美好的感觉,让我们一起来学习一首散文诗《纸船》,看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。(出示课题和学习目标)。

2、了解作者。

让学生拿出自己在课前搜集和整理的泰戈尔资料,先以五人小组为单位交流,资源共享。选出优秀作业,然后派代表,全班讨论,最后教师再作整理,用屏幕显示泰戈尔的重要资料。

3.指导阅读,初步感知(分为三个步骤)。

第一步:学生先自由朗读。

第二步:教师范读(放伴奏带)。

完后,让学生谈谈朗读这首诗要注意哪些问题?(比如节奏、语调等等)再由学生自由挑选一两句示范朗读。

第三步:学生一起朗读。

4.  赏读美文,体会感情。

用屏幕出示问题:

(把朗读穿插进去,进一步在理解的基础上读好)。

(2)表达了诗人什么样的思想感情?

5.迁移训练,拓展提高。

屏幕显示相关内容:

(1)这首诗借纸船来寄托诗人的情思,这种写法叫什么?

(2)在我们学过的文章中,有没有运用这种写法的?请举例说明。

与冰心的《纸船》比较异同。(投影打出冰心的《纸船》)。

(3)同学们也不妨写一首诗,最好运用这种写法,充分发挥你的想象,把你的梦想写出来。(让学生把课前写好的诗再作修改,然后拿上来用投影放出来,并自己朗读。)。

精彩片段。

为了贴近学生的生活,让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣,在开始导入时就充分调动学生的思绪,打开回忆的盒子。

师:同学们,今天老师给你们带来一份礼物,看,这是什么?

生(一起回答):纸船。

师:大家放过纸船吗?

生:放过。

师:放过的举手。

(学生几乎举了手)。

师:很好,那么你们回忆一下放纸船的经历,把时间、地点、当时的感受甚至放的招式等都可以向大家介绍一下。

(这时学生活跃起来,很多举了手。)。

生1:我是在家里的浴缸里放的,当时心情很忧伤,希望船能。

带走我的悲伤。

师:哦,是在浴缸放的,(这时学生们都笑了)很特别。也能把当时的感受说出来。

生2:我是在下雨天放的,在家附近的一个大水坑里,几个人一起放纸船比赛,当时很开心。嘻嘻。

(同学们听到他笑也跟着大笑起来。)。

师:哎,说得挺好的,有时间、地点、当时的感受还有放的形式。你瞧他一说起往事自己偷着乐了。

生3:我是在大雨过后放的,当时把船放在小溪流中,然后跟着纸船跑,看谁跑得快。

师: 这位同学是在练体力,难怪他现在长得那么壮。

(学生们听后又大笑起来。)不过他介绍的方法也很特别,值得推广。

生4:我家是在大海的附近,我喜欢把纸船放到大海里,随风飘荡,希望它能带着我的美好祝愿慢慢飘去,也实现我的梦想。

师:说得太好了,每个人都有自己不同的经历,你们喜欢哪个同学的放法?(学生们各抒己见,很多较喜欢第二或第三)。

师:那么这几位同学的经历有没有和我们今天学的《纸船》这首诗的内容有相似的呢?

生:有,放船比赛,还有就是第三个同学说的把船放在海里,带着美好的祝愿飘去。

师:好,这些经历和泰戈尔笔下的较为相似,但泰戈尔是怎么样把那种感觉写出来,等下我们再慢慢体会。

师(拿着纸船):刚才我发现很多同学在谈起往事时都很激动。看到这纸船,会让我们想起过去的点点滴滴,那种感觉特美好,好,让我们一起来学习一首散文诗,看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

教学反思。

课后,我深深的感到,学生的潜能是无限的。在新课程中,要求尊重学生独特的感受和体验. 这节课便充分突出了这方面的特点,例如在导入时,我让学生回忆自己放纸船的经历,谈谈感受,学生们畅所欲言,进行自由自在的感悟,真正成为学习的主人。另外,在理解内容上,学生的认识角度很独特,也很深刻。这些是教参书所没有提到的,更是我事先没有想到的。真正做了一次“一千个读者便有一千个哈姆来特”的开放性鉴赏,这充分说明学生的思维是十分活跃的,他们的确是课程改革的受益者。在这节课中,让学生把读诗和写诗结合在一起,放飞他们的思绪。从学生写诗的情况来看,虽然没有较高的水平,但那的确是他们通过学习得来的成果。当学生们拿着自己写的诗都抢着让我帮修改时,我被学生们的热情深深地打动了。面对那一双双神采飞扬的眼睛,一颗颗青春荡漾的心,我想,那种禁锢学生思维,束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史的舞台了。

当然,这节课还存在不足之处,比如合作小组讨论的结果在课堂上没有及时充分展现,还有待进一步的改进。

点评:

语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域是深广的,作为教师在课堂上除了要学生主动参与教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣之外,还要注意引导学生的亲身体验和感悟。张老师能够以已有的生活经验为基础,充分给予学生自由的空间,学生的积极性大大地提高。另外也注重了学生这个课程资源的利用,实现了学生之间有效信息的共享,这点做得较好。此外,从学生们展示的诗来看,实际上就体现了语文的实践性。当然,这节课还可以进一步改进,比如在指导比较阅读时可以再放开点。

咬文嚼字的语文阅读练习题及答案咬文嚼字语文课文

无论是阅读或是写作,字的难处在意义的确定与控制。字有直指的意义,有联想的意义。比如说“烟”,它的直指的意义见过燃烧体冒烟的人都会明白。只是它的联想的意义迷离不易捉摸,它可以联想到燃烧弹,鸦片烟榻,庙里焚香,“一川烟水”“杨柳万条烟”“烟光凝而暮山紫”“蓝田日暖玉生烟”——种种境界。直指的意义载在字典,有如月轮,明显而确实;联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系,有如轮外月晕、晕外霞光。其浓淡大小随人随时随地而各各不同,变化莫测。科学的文字越限于直指的意义就越精确,文学的文字有时却必须顾到联想的意义,尤其是在诗方面。直指的意义易用,联想的意义却难用,因为前者是固定的,后者是游离的;前者偏于类型,后者偏于个性。既是游离的,个别的,它就不易控制。而且它可以使意蕴丰富,也可以使意思含糊甚至于支离。比如说苏东坡的《惠山烹小龙团》诗里三、四两句“独携天上小团月,来试人间第二泉”,“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的,如果你不知道这个关联,原文就简直不通。如果你不了解明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的情沁肺腑的意味,也就失去原文的妙处。这两句诗的妙处就在不即不离、若隐若约之中。它比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句话来得较丰富,也来得较含混有蕴藉。难处就在于含混中显得丰富,由“独携小龙团,来试惠山泉”变成“独携天上小团月,来试人间第二泉”,这是点铁成金,文学之所以为文学,就在这一点生发上面。

这是一个善用联想意义的例子。联想意义也是最易误用而生流弊。联想起于习惯,习惯老是喜欢走熟路。熟路抵抗力最低,引诱性最大,一人走过,人人就都跟着走,越走就越平滑俗滥,没有一点新奇的意味。字被人用得太滥,也是如此。从前作诗文的人都倚靠《文料触机》《幼学琼林》《事类统编》之类书籍。要找词藻典故,都到那里去乞灵。美人都是“柳腰桃面”,“王嫱、西施”,才子都是“学富五车,才高八斗”;谈风景必是“春花秋月”,叙离别不离“柳岸灞桥;做买卖都有“端木遗风”,到现在用铅字排印数籍还是“付梓”“杀青”。象这样例子举不胜举。他们是从前人所谓“套语”,我们所谓“滥调”。一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调,而你也就安于套语滥调,毫不斟酌地使用它们,并且自鸣得意。这就是近代文艺心理学家所说的“套板反应”。一个人的心理习惯如果老是倾向于套板反应,他就根本与文艺无缘。因为就作者说,“套板反应”和创造的动机是仇敌;就读者说,它引不起新鲜而真切的情趣。一个作者在用字用词上离不掉“套板反应”,在运思布局上面,甚至在整个人生态度方面也就难免如此。不过习惯力量的深度常非我们的意料所及。沿着习惯去做总比新创更省力,人生来有惰性。常使我们不知不觉的'一滑就滑到“套板反应”里去。你如果随便在报章杂志或是尺牍宣言里面挑一段文章来分析,你就会发现那里面的思想情感和语言大半都由“套板反应”起来的。韩愈谈他自己做古文“惟陈言之务去”。这是一句最紧要的教训。语言跟着思维情感走,你不肯用俗滥的语言,自然也就不肯用俗滥的思想情感;你遇事就会朝深一层去想,你的文章也就是真正是“作”出来的,不致落入下乘。

以上只是随便举实例说明咬文嚼字的道理。例子举不尽,道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中,可以领略运用文字所应有的谨严精神。本着这个精神,你随处留心玩索,无论是阅读或写作,就会逐渐养成创作和欣赏都必需的好习惯。它不能懒,不能粗心,不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。文学是艰苦的事,只有刻苦自励推陈翻新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。

1、结合全文,下列表述符合文章内容的两项是(5分)。

a、“烟”的直指的意义见过燃烧体冒烟的人都会明白,但它的联想的意义迷离不能捉摸。

b、科学的文字越限于直指的意义就越精确,文学的文字却必须顾到联想的意义,包括诗方面。

c、因为直指的意义是固定的,联想的意义是游离的,所以前者易用,后者却难用。

d、一件事物发生时立即使人联想到一些套语滥调,这人也就毫不斟酌地使用它们,这是“套板反应”。

e、随便在报章杂志里面挑一段文章来分析,你会发现那里面的思想情感和语言都由“套板反应”起来的。

2下列不符合文意的一项是()(3分)。

a、月轮是直指的意义,轮外月晕、晕外霞光是联想的意义。

b、“独携天上小团月,来试人间第二泉”妙处需要联想到“小龙团”茶泡在泉水里的情沁肺腑的意味才能体会到。

c、从前作诗文的人倚靠《文料触机》《幼学琼林》《事类统编》之类书籍就能作出好诗来。

d、只要刻苦自励推陈翻新,时时求思想情感和语文的精炼与吻合,你就会逐渐达到艺术的完美。

3、“直指的意义”和“联想的意义”有哪些不同之处?(4分)。

4、在文学之路上,人们如何才能逐渐达到艺术的完美?(4分)。

语文课文《礼物》的阅读答案【】

一、活动目标:1、复习对红、黄、绿三种颜色的认识,初步形成边讲述边操作的习惯。2、引导幼儿探索不同大小的盒子,能按大小规律排序3、能愉快的参加活动,体验愉悦感和成功感。二、活动准备flash课件、各种小礼物、颜色大小不一的盒子人手一套。每人一块垫子,围成半圆。三、活动过程:一、打开礼物t:小朋友们好,真高兴认识你们呀!你们喜欢我吗?交到新朋友真开心,我还带来了礼物送给你们呢?看!(呈现礼物)t:这个礼物盒是什么颜色的啊?猜猜这个绿盒子里装的什么礼物?说了这么多,我们快把绿盒子打开看看吧!先把漂亮的包装带解开来,对绿盒子说:“绿盒子,绿盒子快打开!”(打不开),咦,怎么不行!也许是我的声音太轻了,试试用你们响亮的声音来喊醒绿盒子吧。要响亮一点噢!绿盒子可能就会听见了!c:绿盒子,绿盒子快打开!t:(绿盒子打开了)哇!你们的声音真响亮,绿盒子打开了!(出现红盒子)里面是什么?c1:红盒子t:又出现了一个盒子,怎么没看到礼物呀?别急,我的礼物就藏在红盒子里面呢!我们一起对红盒子说:红盒子、红盒子、快打开。(打不开)哎呀,我们的声音太小了,我们用响亮的声音再来喊一喊!c:红盒子红盒子快打开!t:(打开了)哇!红盒子打开啦,(出现黄盒子)里面是什么啊?c:黄盒子!t:怎么还是没有看到礼物?急死我了,我们快对黄盒子说:黄盒子黄盒子快打开!t:终于打开了啦,你看到什么了?(出现发夹)c:发夹t:哇,真漂亮啊!(教师带发夹)好看吧!你们想要礼物吗?二、分小礼物t:我还有许多的礼物要送给你们呢,待会请你们轻轻地走过来拿一个礼盒,记得哦,打开的时候要大声地对他说:x盒子、x盒子、快打开。如果你不喊它就听不见喽。打开一个盒子后轻轻地把里面的东西拿出来,再把盒子盖起来,放在我们的垫子的一边。(教师示范)。等不及了吧,快来拿礼物吧。教师巡回指导(1)引导幼儿大声的喊出来(2)帮助幼儿把盒子打开来t:你拿到的是什么礼物?把它夹在自己的衣服上吧,真好看!还没找到礼物的小朋友加油咯!三、探索盒子的玩法t:喜欢这个礼物吗?现在我们来玩个好玩的游戏吧,看看你能用这些盒子拼出什么?教师引导(看,我把这些大盒子排成了什么?你们能不能用你们的小盒子也来排个楼梯?)四、包礼物t:周老师这还有许多的礼物,想请小朋友们把礼物放在盒子里送给我们的客人老师好吗?看,我先把礼物放在最小的盒子里,然后放在大盒子里,最后放在最大的盒子里,我的礼物放好咯,你们也来试一试吧!t:你们的礼物放好了吗?真能干啊!快去把礼物送给客人老师吧!送完的小朋友跟客人老师说再见。

语文课文《纸船》阅读答案【】

12.(4分)对过渡者总是笑脸相迎;雨夜救助产妇,不收额外报酬(每个空格2分,意思答对即可)。

13.(6分)示例一:外婆是一个待人真诚、坚守责任、坚守道义,疼爱孙子的人。示例二:外婆是一个真诚、善良、有责任心、有爱心的人。

14.(6分)(1)运用比喻的修辞手法,形象生动地表达了“我”对外公外婆冒着生命安危、雨夜摆渡时的担忧和感动之情。(2)“凝视”是形容神态的词语,深刻而形象地表达了“我”对外婆和童年生活的深切怀念之情。

15.(2分)d。

16.(6分)(1)文章在塑造外婆这一人物形象时所选取的都是发生在“外婆的渡船”上的典型事例,“外婆的渡船”上处处可见外婆的为人;(2)文章以“外婆的渡船”为线索,将写外婆的几件事串联起来;(3)“外婆的渡船”蕴含着外公外婆对“我”的爱,更蕴含着“我”对外公外婆的深厚感情,对童年生活的怀念。(写出两个方面即可,各3分)。

语文课文《纸船》阅读答案

[教学目的]:

1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。

2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。

3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式,表达自已对母亲的爱。

[教学设想]:

1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入  母爱的主题。

2、朗读,配乐朗读品味全诗,把握两首诗的感情。

4、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。

[教学时间]:一课时。

[教学过程 ]:

一、导入  。

师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。

二、朗读整体把握两首诗。

1、自由朗读,整体感知两首诗。

2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。

《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音乐。

问:哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐?为什么呢?

5、配乐朗读这两首诗。

三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。

(一)《金色花》。

1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱?

2、“我”变成金色花后干了什么事?

好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边。

3、诗中最后有两句对话,你能说说妈妈说此话时的心情吗?

4、配乐品读全诗。

1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱?

2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解,但为何有“悲哀”呢?

3、配乐品读全诗。

四、仿写仿说。

1、两首诗中你最喜欢哪几句?自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。

2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱,但都没有直接说“妈妈,我爱你呀!”,你能否仿照这两首诗的表达方式,通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。

五、回顾品味。

配乐朗读。

作者邮箱:

语文课文《纸船》阅读答案【】

1、第一节:写行动。

哪些词句表明诗人对母亲的思念由来以久?

2、第二节:写意愿。

(1)抛出的纸船去向如何?如何理解?

(2)既然愿望不能实现,为何诗人“仍是”“不灰心的”“每天的”叠着?

(3)诗人希望纸船流到什么地方去呢?

3、第三节:写梦境。

(1)思念至深人们往往寄希冀于梦幻。具体说说诗人新奇瑰丽的想象。

(2)为何诗人要母亲“不要惊讶”它“无端入梦”呢?

4、此诗表达“母爱”的独特在何处?

5、“纸船”的象征意义是什么?

咬文嚼字的语文阅读练习题及答案咬文嚼字语文课文

1cd(a“不能捉摸”错,原文是“不易捉摸”b.原文是“有时却必须顾到联想的意义”e.原文是“大半都由”)。

2.b(a.原文是比喻c.这是“套板反应”d.原文为“只有……才”)。

3.参考答案:(1)直指的意义载在字典,明显而确实;联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系。(2)直指的意义易用,联想的意义却难用,因为前者是固定的,后者是游离的;前者偏于类型,后者偏于个性。(每一点2分)。

4(1)本着咬文嚼字的精神,随处留心玩索。(2)不能懒,不能粗心,不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。(3)刻苦自励推陈翻新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合。(答出一点给2分,答出两点给满分。)。

要把握记叙的要素。

以记叙为主的文章,一般都要包含时间、地点、事件、人物和事件发生、发展的原因和结果这六个基本要素。当然,这并不是说,每一篇记叙文,对这六个要素都务必写明,在有的文章中,如果六要素中的某些要素是读者熟知的,只要不影响表达效果就不必非写出来。也就是说:有些要素虽然没有写明,文章中也已经具备了。

阅读记叙文,把握记叙的要素,是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了,才能由材料出发准确把握文章的宗旨。

要理清记叙顺序。

记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要,对记叙的材料必然要作一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程,可以按照时间先后或事件发展过程来写;也可以打破事物本来的发展顺序,把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写,然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述;也可是在叙述过程中,暂时中断,插入另一段与中心有关的内容,然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式,成为记叙文体的一个特点。

阅读记叙文,把握住文章记叙的顺序,应从以下几个方面入手,才能获得较好的阅读效果:

1、分辨文章记叙的顺序类型。其方法是仔细读课文,看看其中有无时间上的先后错落现象,或者事件的开端——发展————结局模式的变动现象。如果有,那么这些地方就出现了记叙顺序的变动,可能运用了倒叙或插叙方式。

2、思考文章为什么要运用这样的顺序。文章选择哪种记叙方式,是为了更好地表现内容和写作意图。这就需要我们在阅读时思考:这种叙述方式对文章的中心思想的表达有什么好处?就是说,不仅要知其然,更要知其所以然。这种思考的途径在于联系文中各部分材料之间的关系,比较其它记叙的方式,看看文中选取的叙述方式的特点,并始终与文章主题的表现相联系。

阅读理解说明文解题方法。

1.要区分说明文的类型。由于说明对象的不同,说明文既包括事物性的说明文,又包括事理性的说明文。这两者是不同的。一般说,事物性的说明文,常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明;事理性的说明文则常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。因此,只有先区分了说明文的类型,从大类上进行了划分,才能较为确切地去了解它是从哪个方面进行说明的,这是掌握有关方法的基础。

2.要能准确地把握说明的对象。事物性的说明文首先要通过阅读来了解文章倒底在说明什么。在了解说明对象的前提下,才谈得上对其特征的把握。对于事理性的说明文,则可通过阅读搞清它究竟是在阐释一个怎样的事理。如下文是说明抵御风沙的方法。

3.注意抓住文章中的关键句、中心句。作者为了要在文中清楚、准确地说明事物的特征,就会将有关事物特征性的句子放在显著的位置。一般说,放在篇首或节前。但由于每篇文章的格局和不同作者对文章的不同考虑,有时上一节的某个特征也会出现在下一节的开头,或放在篇末。例1就属此类。但不管怎么说,中心句一般都是明确而简洁的。所以说把握中心句、寻找关键句是我们迅捷把握被说明事物特征的有效方法。

4.借助于说明的内容,概括出事物的特征。并非每篇文章中都能找到有明显说明特征的概括性的语句,甚至在显著的位置上也可能没有什么中心句、关键句。在这种情况下,我们就要通过研读课文,在分析、归纳的基础上去提炼其特征。有时,事物的特征还不止一个,我们在研读时应充分注意,否则归纳的内容就不完整了。

5.借助于一定的说明方法反观说明特征。这实际上是从写作说明文的角度来反推的一种方法。因为作者要更好地说明某项事物的某个特征,必定要使用一定的说明方法。只要我们掌握这些方法和规律,正确地把握被说明事物的特征应该说是不困难的。

咬文嚼字的语文阅读练习题及答案咬文嚼字语文课文

阅读下面文字,完成15—16题。

据日前报道,《咬文嚼字》今年将逐一“咬嚼”莫言、贾平凹、毕飞宇、阿来、麦家等12位茅盾文学奖得主的获奖作品,包括阿来的《尘埃落定》、徐贵祥的《历史的天空》、麦家的《暗算》、贾平凹的《秦腔》、莫言的《蛙》等,并定期公布“病情报告”。

其实,需要“病情报告”的何止这些大家。统计显示,我国共出版图书37万种、77亿册。“萝卜快了不洗泥”,因为文字量太大、出版节奏太快,总会出现不少文字瑕疵,以致形成“文字病虫害”。网络和出版物上的错字、别字、病句等不规范用法俯拾皆是,这对未成年人造成了文字误导,对成年人也造成了文字污染,对汉字发展和文化形象非常有害。

知名作家作为“语言的弄潮高手”,其作品影响力大、受众多、转载率高、能吸引公众眼球。他们在文字上的错误,会形成更大范围的文化伤害,对他们“开咬”,有利于文字环境的净化和美化。

所以,《咬文嚼字》拿茅盾文学奖获得者“开咬”,意义重大。

其一,中国的文化发展历史悠久,文字本身包含着诸多文化内蕴、人文内涵以及人格美和道德美,每个人都应有对文化的敬畏感和使命感,精益求精、谨慎使用,保护好老祖宗留下来的文化精华。

其二,多一些善于怀疑、善于质疑、爱管闲事、多管闲事的文化警惕和汉语保护意识。当下我们进入了人人都是写手的.“大众写作”时代,只有多一些质疑,多一些“嚼”和“咬”,人人成为“文化啄木鸟”,让犯错的人经常被“咬”,才能提升和纠正多数人不以为然的文化保护意识,使之得到积极推广和普及。

其三,通过这种文字“咀嚼”、文化较真,让慢阅读、深阅读、品位阅读得到真正推广,让品味和揣摩文字成为更多公众的精神追求,才能为他们带来更多阅读的快乐。如果这种做法成为一种常态,浅阅读、庸俗化的阅读现状就会得到积极改善。

其四,此举更是对国家语言文字规范使用的民间推动。《国家通用语言文字法》要求,推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展,使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用。《咬文嚼字》虽然不是推广语言文字的官方组织,却积极担当了文化净化的责任,这是对国家文字语言规范使用的公益性推动。

美化文字、净化语言,人人都有义不容辞的责任。在网络时代,尤其需要更多文化传播机构以高度的自觉精神,给大众带来积极的精神引领,也需要更多公民携起手来,担当必要的文化责任,提高语言文字规范使用的水平。

(取材于2013.5.10《光明日报》)。

15.下列说法不符合文意的两项是(4分)。

a.要对茅盾文字奖获奖作品阿来的《尘埃落定》、贾平凹的《秦腔》、莫言的《蛙》等做“病情报告”。

b.我国的“文字病虫害”包括错字、别字、病句等不规范用法,它们极大地影响了我国文字环境的净化和美化。

c.不净化和美化文字环境,会对未成年人造成文字误导,对成年人造成文字污染,对汉字发展和文化形象造成危害。

d.浅阅读、庸俗化的阅读现状,不利于文字环境的净化和美化,因此,要通过对文字“咀嚼”、文化较真来改善。

e.只有更多文化传播机构以高度的自觉精神,担当起必要的文化责任,才能提高全民的语言文字规范使用的水平。

16.下列关于“净化和美化文字环境”的途径陈述不正确的一项是(2分)。

a.国家立法,推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展。

b.文化传播机构自觉担当文化净化责任,给大众带来积极的引领精神。

c.每个人都应该拥有对文化的敬畏感和使命感,精益求精、慎重使用。

d.出版社要降低出版速度,减少出版图书的种类和册数,控制转载率。

参考答案:

15.(4分)ae。

【评分参考】答对一项得2分,答对两项得4分。答案超过两项,本题不得分。

16.(2分)d。

语文课文《谢谢你曾经允许我不爱》阅读答案

《谢谢你,曾经允许我不爱》是一篇感人的文章,你会从中明白世界上最好的爱是什么。现在由本站小编收集整理的语文课文《谢谢你,曾经允许我不爱》阅读题目及其参考答案,欢迎阅读!

星期一的早晨,我紧张而又兴奋,因为教课竞赛就要开始了。这是一次级别很高的竞赛,有各学校的领导做评委,还有许多教育界的专家到场。

拿着书正准备去教室,美术老师却气呼呼地闯了进。他告诉我,市里举行儿童绘画大赛,主题是“我最爱的人”,孩子们都很认真,可绘画天分颇高的安锐却故意捣乱,把自己的妈妈画成了老巫婆,刚才去找他,他竟然拒绝修改。

看到安锐的画,我也很吃惊:画上的妈妈真的没有任何美感可言,那一双眼睛尤其古怪,一只画成了一团浑浊的雾,另一只眼角有泪滴下,妈妈的双手则用了怪诞的紫黑色。这时,惊慌的班长跑告诉我,安锐与同桌打架了,打得很凶。

只需要一个简单的小结,这节课就可以漂亮地结束了,而我也似乎能感受到那只奖杯的厚重。忽然,一直沉默的安锐举手了,他的声音很小,却很清晰:“老师,我不爱秋天和冬天,可以吗?”几乎所有的人都转过头,看着这个奇怪的孩子。

这时,他的同桌气呼呼地站了起:“他是个怪人,他不爱秋天,不爱冬天,他连自己的妈妈都不爱。”

“我爱我妈妈!”安锐大声反驳。这时,下课铃声刺耳地响起,我没有打断安锐。教研组长无奈地摇头,我似乎听到他懊恼的叹息声。

“我妈妈是清洁工,到了秋天,落叶扫也扫不尽,要是被人踩碎,被车碾碎,就更难扫了,妈妈累得气管炎都犯了。”他的声音仍在发抖,语言却变得流利。

“冬天一下雪,我和妈妈半夜就得起扫雪。要是被车碾过和被人踏过,雪就成了冰石头,我们只能一小块一小块地砸,妈妈的两只手都生了冻疮,经常流血。”

安锐举起那张引起非议的画:“我爱妈妈的眼睛,她的右眼生了白内障,什么都看不见了;左眼老是流泪,晚上她就流着眼泪给我织毛衣,给爸爸煎药。我爱妈妈的手,她的手是紫黑色的,可妈妈说,这双手养活了我们全家。”

我终于知道,为什么他的掌心会有硬币似的茧,为什么在秋季里,他每天都会有好看的落叶送我,为什么在我们打雪仗时,他会一个人在那里备力地滚雪球,然后推进树林中去。

“我爱我妈妈,可我不想爱秋天和冬天,老师,可以吗?”他看着我,眼睛里是不安的期待。

我微微哽咽着点点头,郑重地举起了自己的右手,与此同时,安锐的同桌也举起了手。在我渐渐模糊的眼睛里,我看到许多举起的手臂,有孩子们的,有老师的,甚至还有评委和专家们的。安锐张开嘴笑,门牙那儿明显有个豁口,这是世上最无邪的笑,这比任何一个奖杯都令人陶醉。

十多年后,安锐在寄给我的贺卡里写道:谢谢你,曾经允许我不爱,这让我在今后的岁月里,能够从容地去爱。现在,我热爱生命中的每一天,因为在八岁那年,我遇见了世上最好的爱。

32.将题目换成“一节公开课”好不好?为什么?(3)。

34.安锐是一个怎样的孩子?请结合文中具体事例简要分析。(3分)。

35.结合上下文,说说你对第15段划线句子的理解,注意加点的词。(2分)。

36.说说最后两段加点的“爱”的不同含义分别是什么。联系实际谈谈这样的“爱”你是否遇到过。(2分)。

32、不好。标题“谢谢你,曾经允许我不爱”既包含着安锐对母亲真挚的爱,又包含了安锐的老师和同学们在了解了安锐家里的情况后,对安锐的理解和关爱;同时点明了文章叙事的重点,突出了文章的中心。而“一节公开课”可写的范围很大,中心明确。而且标题“谢谢你,曾经允许我不爱”新颖别致,不落俗套,吸引读者;而“一节公开课”则显得平淡无味。

33、示例:他坚持不改自己的画,不允许别人污辱自己的母亲,在公开课上表明自己不爱秋天和冬天的观点,表明他对自己的母亲充满了真挚的爱。秋天他和母亲一起去扫落叶,冬天他和母亲一起去铲雪,他小小的年纪,手心却有硬币似的茧子,表明他很懂事,对母亲格外体贴,和母亲一道支撑起穷困的家。

34、一方面通过对安锐的神态描写,表现安锐看到大家最终理解了自己爱母亲的情感后幸福无比的心情;另一方面,通过“我”的心理感受,表现了由于自己的耐心和细心使一颗纯真而幼小的心灵得到呵护的幸福感觉。

35、第16段的“爱”是指安锐感受到老师和同学对自己的理解和关爱;第17段的“爱”是指“我”体会到安锐对母亲真挚的爱。

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